En France, aujourd’hui, ce sont plus de 20 000 élèves qui, chaque jour, suivent un enseignement dans une école dite « alternative » de type Montessori, Steiner ou Freinet. Alors que ces noms résonnent de manière familière dans les esprits de la plupart d’entre nous, il est important de comprendre qu’il s’agit de méthodologies différentes ayant chacune sa pédagogie propre.
Montessori vs. Freinet
Dans cet article, nous mettons l’accent sur les similitudes ainsi que les éléments de différenciation entre les écoles Montessori et Freinet, comme nous avions pu le faire avec la pédagogie Steiner.
Les grandes idées de la pédagogie Freinet
Pour mieux comprendre les éléments évoqués dans cet article, prenons le temps de détailler succinctement les grandes lignes qui caractérisent la pédagogie Freinet. Une pédagogie utilisée en France mais aussi partout dans le monde et qui repose essentiellement sur :
- L’expression libre des enfants
- La correspondance entre les classes
- Le journal scolaire
- Le plan de travail individuel
- Les fichiers et les livrets autocorrectifs
- Les conférences données par les élèves (ou exposés)
- Les décisions de groupe concernant la vie de classe
Les débuts de Célestin Freinet et la naissance d’une méthode pédagogique
Célestin Freinet et sa pédagogie alternative
Si Maria Montessori et Célestin Freinet sont aujourd’hui les fondateurs de méthodes pédagogiques qui portent leur nom, c’est au cœur même de leur histoire personnelle que l’on parvient à mieux comprendre les fondements de leur méthode. Alors que les travaux de Maria Montessori ont commencé lorsqu’elle devint la première femme médecin en Italie, avec l’observation attentive et sans relâche d’enfants de quartiers défavorisés, c’est en observant sa propre fille, Madeleine, que Célestin Freinet rédigea sa première brochure, après la guerre : Méthode naturelle de lecture. Une méthode qui repose sur les dessins que font les enfants sans leur imposer de modèle et en les incitant à s’exprimer à travers l’échange avec les autres. Pour Freinet, le tâtonnement expérimental est à la base de tous les apprentissages. Apprendre à lire, à compter, à parler, les enfants sont invités à la libre découverte : ils expérimentent, observent, comparent, imaginent des théories et les vérifient.
Avec son épouse, Elise, Célestin Freinet s’appliqua à mettre en œuvre des principes favorisant la libre-expression des enfants : des textes et des dessins qui ne s’inspirent plus de modèles, basés sur des techniques novatrices, toujours en privilégiant l’échange entre enfants et en prenant en compte la « part du maître ». Lorsque Elise et Célestin Freinet décidèrent d’organiser une exposition de dessins libres d’enfants camerounais à l’école de Vence, c’est Picasso lui-même qui vint les féliciter. Des encouragements qui motivèrent Elise Freinet à créer la revue L’Art enfantin.
Ecoles Freinet : mise en avant de « l’auto-apprentissage »
Ce que l’on connaît aujourd’hui sous le terme de » pédagogie Freinet » trouve ses origines au début du XXe siècle, dans les travaux de Célestin Freinet, pédagogue français qui développa avec l’aide de sa femme et en collaboration avec un réseau d’instituteurs, un ensemble de techniques pédagogiques basées sur l’expression libre des enfants.
Sa pédagogie est perpétuée à l’heure actuelle, notamment par le biais du Mouvement de l’Ecole Moderne et certaines de ses techniques font également partie de l’institution scolaire.
La pédagogie Freinet est basée sur le sentiment d’efficacité personnelle et renforce le sentiment d’auto-efficacité chez l’enfant.
Jeu ou travail ?
Dans les écoles Montessori, l’enfant construit des savoirs à travers des activités ayant un début et une fin (différente des jeux), que l’on considère comme du travail ; Freinet considère également que le travail est naturel à l’enfant et que chaque élève doit élaborer un plan de travail personnel. Dans la méthode Freinet, l’accent est mis sur le développement de l’autonomie de l’élève et le cursus d’apprentissage est adapté à l’enfant en fonction de son évolution personnelle.
Freinet, la liberté et l’expression libre des enfants
La pédagogie Freinet est axée sur la liberté et l’expression libre des enfants. Elle stimule le travail coopératif sur la base de l’intérêt des élèves. À la différence de la pédagogie Montessori, la relation entre le maître et l’élève est quasiment paritaire car la prise de décision se fait par le biais du conseil de classe auquel l’enseignant doit se plier.
Dans les écoles Montessori il s’agit de créer un milieu favorable à l’épanouissement de l’enfant, afin que celui-ci puisse expérimenter et agir. L’activité se déroule dans un milieu objectivement organisé : un matériel spécifique est mis à la disposition de l’enfant, permettant à ce dernier d’expérimenter, de comparer, de combiner, de construire en vue de comprendre. En effet, pour Maria Montessori, l’action, la découverte et la conquête personnelle de l’enfant doivent être stimulées par le milieu dans lequel il évolue.
Dans les écoles Freinet, le moteur de l’apprentissage est l’expérience. Il s’agit pour l’enfant de tâtonner afin d’éprouver le monde extérieur par lui-même. Ainsi, l’éducateur doit donner à l’enfant l’espace, le matériel et les modèles nécessaires à permettre à l’enfant de réaliser des expériences. Au fur et à mesure, des ajustements et des remises en question sont effectués. C’est donc l’action effective qui nourrit le développement des fonctions cognitives.
Pays avec des groupes du Mouvement de l’École moderne.
L’autorité du maître remise en question
En ne reniant pas pour autant son rôle d’adulte, Freinet abandonne l’estrade, symbole d’autorité à l’époque, et place le maître au même niveau que les enfants. Il institue des moments d’échange, comme le fameux entretien du matin qui est une occasion de présenter et de choisir un texte à imprimer ainsi que de faire une mise au point collective ou de partager des comptes-rendus d’enquêtes ou de recherches personnelles.
En début de semaine, les élèves établissent leur plan de travail et les réalisations sont vues de manière collective. Les enfants qui le souhaitent peuvent consacrer davantage de temps à un travail qu’ils jugent intéressant, tout en ne négligeant pas pour autant les autres tâches à accomplir.
Lorsque vient l’évaluation finale, la pédagogie de Freinet s’oppose aux examens qui n’aboutissent qu’à devenir l’objectif unique de l’enseignement. Il instaure donc ce qu’il appelle des brevets de spécialité au cours desquels il propose des évaluations partielles mais rigoureuses tout au long de la scolarité des enfants.
Organisation des écoles
Les écoles officielles « Freinet » sont au nombre d’une dizaine en France actuellement et, selon les statistiques, plusieurs milliers d’enseignants s’inspirent de cette méthode. Les écoles s’adressent essentiellement au niveau maternelle et primaire et l’on compte quelques expériences dans le secondaire.
Dans les écoles Freinet, il n’y a pas la même homogénéité des enfants par tranche d’âge ou de classe comme cela est le cas dans les écoles Montessori.
La pédagogie Freinet propose un cursus d’apprentissage adapté qui est proposé à l’enfant en fonction de sa sensibilité personnelle. Comme dans les écoles Montessori, l’enfant a le droit du choix et doit avoir choisi son travail.
J’ai 74 ans ,j’ai connu et visité l’école de C Freinet sur la côte d’Azur en 1963
Personnellement la méthode Freinet est de loin la plus pédagogique
Dans cette méthode l’enfant est pris au sérieux :son travail en classe est un vrai travail
Il n’y a rien de caché par le truchement du jeu.
Pas de truchement par le jeu en pédagogie Montessori non plus…. chaque activités est un réel travail pour l’enfant.
Reste à prouver… L adulte aménage l environnement pour un élève qui travaille seul, sans échange avec ses pairs…?
2 petits enfants à l’école Freinet à Brest. Grande réussite dans les apprentissages. Professeurs attentifs et bienveillants avec des élèves qui aiment aller à l’école la plupart du temps.
Par contre les parents doivent veiller à ce que les objectifs soient atteints et aider l’enfant à la maison si besoin.
En 1945-1946, j’ai été élève de Mademoiselle Harvaux qui, au lycée de garçon d’Orléans, appliquait les principes de Freinet. C’était un enseignement remarquable, associant la liberté et la rigueur, car si nous étions libre d’organiser notre travail de la semaine, elle le contrôlait méticuleusement, et lors de ces contrôles, c’était une leçon particulière qu’elle nous donnait.
Je garde de cette année scolaire, un souvenir merveilleux : j’ai été heureux et j’ai beaucoup appris. J’ai donc une reconnaissance infinie pour Mademoiselle Harvaux, car elle travaillait pour nous de façon considérable et généreuse.
Je suis à fond pour la pédagogie FREINET elle ne sélectionne pas comme MONTESSORI.
L’éveil est super par les expériences etc… très élitiste dès le départ par l’argent qui élimine tous ceux en situation de précarité.
Tous les enfants y sont acceptés sur le principe de la gratuité dommage que ces écoles ne soient pas assez développées même si des enseignants s’en inspirent beaucoup. ne soit pas assez développé.
Je n’ai pas compris votre commentaire ?
Quelle école est très élitiste, et laquelle n’est pas assez développée ?
Montessori n’est pas une pédagogie qui sectionne. Maria Montessori a élaboré cette pédagogie avec un enfant trouvé dans la nature. Il n’est pas question d’élitisme à la base
A Noisy-le-Grand, en banlieue parisienne, le mouvement ATD Quart Monde, épaulé par l’Institut Supérieur Maria Montessori, accueille des enfants dont les familles vivent de grandes difficultés sociales. Reportage
« La plupart de ces enfants ont vécu des situations d’errance, dévoile Hélène Novert, ‘volontaire’ et responsable de l’action petite enfance du centre. Ils ont été hébergés dans un hôtel après l’autre, chez des tiers ou placés dans des familles d’accueil. Après ce chaos, ils ont un grand besoin de repères stables. La pédagogie Montessori qui leur est proposée à « L’atelier des 3-6 ans » « est adaptée à leur besoin d’ordre. »
https://lenfantetlavie.fr/montessori-et-atd-quart-monde-meme-combat/
« Actuellement, il n’y a aucune école publique Montessori en France, quelques écoles privées sous contrat avec l’Etat, et une centaine d’écoles privées.
La proposition pédagogique de Maria Montessori a complètement sa place au sein des écoles publiques. Paradoxalement, alors que Maria Montessori avait au départ ouvert une école pour les enfants d’un quartier pauvre de Rome, les écoles Montessori d’aujourd’hui sont devenues très chères. Il s’en ouvre régulièrement et les parents doivent débourser entre 5000 et 8500 euros pour une année de scolarité !
Nous voulons offrir gratuitement une pédagogie Montessori de qualité au plus grand nombre. Et par là, ouvrir une voie pour lutter efficacement contre l’échec scolaire et le déterminisme social.
La communauté éducative est très peu informée des propositions pédagogiques de Maria Montessori.
Les éducateurs ou enseignants sensibles à la pédagogie Montessori sont souvent isolés. »
https://public-montessori.fr/lassociation/notre-projet/
« Montessori et ATD Quart Monde : même combat.
A Noisy-le-Grand, en banlieue parisienne, le mouvement ATD Quart Monde, épaulé par l’Institut Supérieur Maria Montessori, accueille des enfants dont les familles vivent de grandes difficultés sociales. Reportage.
« La plupart de ces enfants ont vécu des situations d’errance, dévoile Hélène Novert, ‘volontaire’ et responsable de l’action petite enfance du centre. Ils ont été hébergés dans un hôtel après l’autre, chez des tiers ou placés dans des familles d’accueil. Après ce chaos, ils ont un grand besoin de repères stables. La pédagogie Montessori qui leur est proposée à « L’atelier des 3-6 ans » « est adaptée à leur besoin d’ordre. » «
Je m’interesse énormement en ce moment à une forme d’éducation nouvelle qui s’adapte à chaque enfant (et non l’inverse).
Quand je vois le nombre d’enfant en echec scolaire et leur manque d’interet, je me dis qu’il doit bien exister une pédagogie utilisant des outils pédagogies différents.
Je me renseigne donc sur la pédagogie Freinet et Montessori, même si il n’y a pas d’école Freinet a coté de chez moi. Merci pour votre excellent article sur les différences.
Pareil pour moi ! Je commence juste mes recherches.
je suis intervenante en arts plastiques aupres d’enfants en primaire,
je souhaiterai effectuer un stage (issu d’un programme européen) dans une école Freinet,
j’ai ici un double but :
ameliorer mon anglais
ainsi qu’apprendre cette méthode aupres des éducateurs et des enfants,
sauriez vous me recommander des écoles svp ?
en finlande, danemark ou irelande par exemple ?
merci
Bonjour Madame,
Je suis désolée mais je ne connais aucune école Freinet car je suis éducatrice Montessori et, même si je me suis intéressée à la pédagogie Freinet par curiosité, je n’ai aucune connaissance à propos des écoles, sérieuses ou non…
Je vous souhaite bonne chance pour vos cherches et pour la suite.
Belle journée à vous,
Fanny
J’ai personnellement enseigné en classe unique en m’inspirant très fortement des principes de Célestin FREINET.A l’époque.. il fallait ménager.. les réticences et de parents..et de certains supérieurs de l’éducation nationale.Ma récompense aura été de m’accomplir pleinement en tant qu’enseignant…de mener mes élèves vers de belles réussites scolaires..et de leur transmettre des valeurs sociales et morales ..responsabilité…autonomie …grande ouverture et curiosité.
Les responsables au collège me faisaient part de ces traits particuliers qui caractérisaient le résultat de cinq années passées ensemble en classe unique.Mon école s’appelait..et oui…École publique Élise FREINET…Ça ne s’invente .pas!
bonsoir,
ils appliquent le Pidapi a l’école parisienne .en classe de Cm2
mon garçon a 10 ans et bien que remarquable a l’oral , il n’adhère pas du tout a ce type d’autonomie, parce qu’ immature et reste a la première ceinture complètement bloqué, le maitre va tenter de le rapprocher de son bureau … ma question fondamentale est est ce que ce type d’enseignement s’improvise sur une classe de 33 eleves sur une année?
merci pour vos éventuels éclairages.
Bonjour,
Je ne peux vous répondre en détails car je ne connais pas assez cette méthode. Par contre, la pédagogie Montessori, elle, est adaptée à de grandes classes.
En vous souhaitant un bel après-midi,
Fanny
Célestin Freinet avait obtenu la limitation des effectifs à 25 par classe.
La coopération à l’école découle directement de l’idéal communiste ( qui n’est pas un gros mot). Pour devenir Freinet, l’instituteur doit faire comme l’enfant qui apprend : apprendre.
Bonjour
En réponse à Bonaventure qui a écrit le 13 décembre que « la coopération à l’école découle directement de l’idéal communiste »…
Les bras m’en tombent…
Oh oui alors !
C’est incroyable toute cette coopération qui aurait donc été érigée en modèle dans le monde communiste (selon Bonaventure !) …
Ils ont tellement coopéré que des millions de personnes ont été assassinées, dans tous les pays communistes, car dénoncées par des « coopérateurs »…
C’est hallucinant qu’on laisse une telle ineptie sur ce forum !…
Comme tous les historiens le disent : La coopération est d’origine chrétienne….. Les mutuelles, les magasins coopératifs (Rochdale en Angleterre), le solidarisme de Gide, etc……
Et Freinet est arrivé bien après les pédagogues Don Bosco et Maria Montessorri, tous deux inspirés par les Evangiles
Il faut rendre à César ce qui est à César (vous connaissez la suite)…
Merci d’avoir lu ces mots et…………………Bonne année !
Bonjour,
Les origines sont diverses mais les Freinet étaient communistes un temps puis socialistes. Ce n’est donc pas si faux 😉
Bonne soirée
Bonsoir Amandine,
Certes Freinet avait l’engagement politique que vous avez bien décrit….
Mais pourquoi personne ne dit que Freinet s’est largement inspiré de la méthode du très chrétien Adolphe Ferrière ? Le merveilleux Adolphe Ferrière qui a été (aux côtés de la très chrétienne Maria Montessori), à la source de la Ligue internationale pour l’éducation nouvelle…
C’est même Freinet qui, dans son éloge funêbre aux obsèques d’Adolphe Ferrière, a dit que Ferrière était son « initiateur et son guide »…
Mais de tout cela personne ne dit rien…. Pourquoi ?
Merci d’avoir lu ces mots…
Et très beau printemps !….
Quoi qu’il en soit, aujourd’hui Freinet c’est fort anti-catho. Contrairement à Steiner ou encore plus Montessori, je ne recommenderai Freinet à personne. Je veux bien un peu de progressisme, mais d’expérience c’est presque du satanisme…
Mon fils 10 ans est dans une école parisienne oú ils ont mis en place l’apprentissage freinet
C est un échec total
Les ceintures n’est qu’un outils à competition
Et comme il n’a pas réagi en début d’année, ces camarades ont pris le large et lui est resté sur la rive, et il n’arrive toujours pas à décoller
Est ce le manque d’expérience du prof,
Est-ce le niveau trop tardif CM2, alors qu il a toujours été dans una pprentissage classique
Et il faut dire qu’en crèche en 2009 ils n’ont jamais laissé les enfants à leur ennui,ils les gavaient d’activités, il est un des rares cas mais voilà il existe
Et il loupe son CM2
J’ai fait tout mon primaire en école Freinet (il y a 30 ans mais soit) et je n’ai jamais entendu cette histoire de ceinture. Et cela me semble aussi un peu contre productif car ça permet la comparaison à l’autre et pas seulement vis à vis de soit même.
`A l’époque les évaluations se faisaient par item et répertorié dans un cahier d’évaluation individuel. Le grand nombre d’item, et le fait que chacun les faisait dans l’ordre qui lui convenait, évitait ce genre de problème.
Je suppose que cela dépend donc de la mise en oeuvre par les profs.
Bonne chance
Si je ne dis pas de bêtises, les « ceintures de compétences » sont utilisées dans la Pédagogie Institutionnelle, qui est un dérivé (grosso modo, il faudrait affiner, je m’y connais trop peu pour ça) de la pédagogie Freinet.
J’ai effectué mon primaire en école Freinet il y a 30ans, les 5 meilleures années de ma scolarité. Ma soeur à le même ressenti.
Des 5 années que j’ai passé dans cette école (près de Bordeaux) seule une fratrie ne s’y ait pas bien sentie et a été changée d’école.
Ma classe de 25 élèves a produit une journaliste, plusieurs chercheurs, une artiste très talentueuse ainsi que de nombreux adultes à la fois insérés dans la société et s’épanouissant dans leur vie familiale et associative.
Je me renseigne à présent pour ma fille sur les autres pédagogies partageant la même philosophie générale, car il n’y a pas d’école Freinet où nous sommes. Je suis donc arrivée sur ce blog dans l’objectif de mieux comprendre la pédagogie Montessori à partir d’une pédagogie que je connais. Merci pour votre site.
Merci pour ce témoignage, intéressant!